教育孩子需要做些准备，怙恃需要先学习什么，或者先需要有哪些认识？人在一生当中，都在主动的或者无意识的去明白、诠释、展现着这几个词的水平和状态： 幸福、开心、康健、责任、权利、能力、职业、政治、经济、情况。人从小孩到成年，逐渐的学习了一些内容的界说：什么是天气、有哪几种天气、什么是土壤、什么是水、声音有几种、 酸甜苦辣咸、作甚喜怒哀惧爱恶欲？往大了说，就是前面总结的：幸福、开心、康健、责任、权利、能力、职业、政治、经济、情况人对事、物的认识，是层层递进的，这种递进有没有纪律可循？这种认识历程是怎么样的？机理历程：听说-----见到、感慨到---色彩形状巨细----软硬、口感---用处----时间跨度上的作用---微观身分—变化。这些说的是界说的水平或者差别的条理。
思考两个问题：问题1）哪个阶段，该有哪些认识？--这是涉及分阶段提高认识，比力卖力，需要统计或者一代代的积累。问题2）是去给予一定的认识的引导、是不是会比完全放任一小我私家凭据自己的情况自由去认识界说会好许多？有没有好的方法？面临上面的这些问题，我们可以先找到和明确这些问题的基础以及共性。这些问题的基础是就是界说，也可以称之为认识，先有简朴的第一个水平的认识，再有第二个水平和条理的认识，然后第三个水平的---------这个认识的历程，我归结为方法论的第一个方法：界说法。所有方法的基础和基础，就是： 界说法。
“界说”的内容：1）对同一个工具，去相识和界说的内容包罗哪些：是什么，巨细，组成（身分），颜色、有无寿命，作用，存在或者发展历程，历史历程，与人的关系（我们对它应该持有的态度），这些向内的，或者称之为从上到下的纵向的、竖向的内容2）另有横向的，这个工具的分类、差别的个体、相互的关联等等。举例如下：至于，要不要使用这个方法，纵然作为一个成年人，你可以测试一下自己：问自己，或者问一下你的小孩：动物的界说是什么？水的界说什么？恼怒的界说是什么？什么是幸福？上学的作用是什么？看看自己是否能表达清楚。
使用用法：1）每周写下来对“幸福”“康健”等这些工具的明白，有明白的就记下来，没有自己的明白则去问，然后写下来，并写出日期；2）然后看一遍以前的记载；3）单唯一个本子或者电脑内记载，4）特别适合自我提高；或者亲子交流同类或者相似的方法，可以用于配合使用:1）可以接纳反义法清除法，不是什么，好比水不是金属等2）另有一个比力好的方法,是相似的事物, 放在一起对比,找出差别, 此为对比法(区分法)3）使用表格是少年、青年、成年人利便举行的方法，如果是少年或者幼儿，则可以变换一下，好比 大人引导，小孩回覆，猜谜题，形貌一个动物、几个小孩抢答等等，来增强对一些事物、名词、工具的认识。界说法的前提：去接触新的事物、去表达和交流；不接触新的工具，则没有界说和认识之说。
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