孩子，声音的美能感动自己也能熏染听众，前几天我把你10多年前在湖北经视组织的朗诵角逐《中国有一个了不起的青年》转录片断发给你的时候，叫醒了你对自己普通话朗诵的信心，究竟那是你有梦的年事留的印痕。我和你同样年事的时候，曾经在县篮球角逐中作过现场主播，在文化馆的青少年知识竞赛中担任过主持，在工会礼堂里担纲主持过学校师生文艺汇演，这些优美的瞬间是通过声音播送了蕴藏在心中及身体里韵思。你和我都也会在《全民K歌》APP里寻找着自己的声音，确实吟诵诗歌及文章让人惬意，我们沉醉其中就象在与诗歌或文章的作者交流，在对话穿越时空中愉悦，这也许会是未来回忆时的一栏“音书”。
普通话是我们的国语，它成为我们与世界相同的盛行语，标志语，努力学好它也代表我们语言的尺度化。现在的学校从小学到高中“经典咏流传”已成为孩子们最精彩的语文学习节目之一，诵读角逐打开了国语学习的展示舞台，朗朗书声诗词歌赋从那整齐的每幢课堂内里传出来的时候，你就能感受到中华民族的文化自信及和韵音律。
一、普通话朗诵是你我都喜欢的，普通话的音律是中华民族几千年源远流长，而《音韵学》是学习普通话的基础课程。音韵学的知识博大精湛，席卷了诗歌生长中中原民族语言音韵的纪律及特点。
中国的诗歌从《诗经》《汉乐府》到魏晋风骨唐诗宋词，这些经典诗文无一不贯串着中原民族音韵的美妙。好比：A，《诗经*在水一方》：绿草苍苍，白雾茫茫，有位美人，在水一方。这四句中，却有两个双声，叠韵词“苍苍”“茫茫”，一片绵延的绿草和一望无际的水域，便浮现在你眼前，“茫茫”与“方”同韵，不需要贝多芬谱曲，读起来仍然如歌一般美妙哦。
B，汉乐府《孔雀东南飞》那是名篇哦。晋有《木兰辞》：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。开句叠用象声词，引出木兰织布。
又用“不闻……惟闻……”对比。紧扣“声音”从差别角度表达木兰织布时的心思。叙事口语化，读起来亲切易懂。
C，口语化的诗歌，另有南北朝的民歌《敕勒川》：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这首诗形象生动通俗易懂，朗朗上口节奏明快。诵读起来像童谣似的。
D，魏晋风骨曹操《观沧海》：东临碣石，以观沧海，水何澹澹，山岛耸峙。树木丛生，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星汉辉煌光耀，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志！仔细读这首四言古诗，逐步的品来为什么要吟诵诗韵？吟的就是古诗的音韵情调呗。E，《忆江南》（王安石）江南好，风物旧曾谙。日出江花红胜火。
春来江水绿如蓝。怎不忆江南。你读你再读，这如歌的节奏一派风景全在词韵中了。
F，苏轼《水调歌头》：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。转朱阁，低倚户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。似乎没有谁给它谱曲，可它就是一首歌。
这个又叫是非句的宋词。每阙平仄合辙，期间你说不出原理，就如你喝酒，不知为何而醉却醉在其中。G，南唐后主李煜词：春花秋月何时了，往事知几多？雕梁砌栋今犹在，只是朱颜改，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
亡国之君亡国之恨，忧愁却在其中，愁忧切，思绵绵。一江春水向东流流尽几多亡国愁。所有的思绪就在这短短的词句里，全都跃然眼前。
你看中国的文字，何等的绚丽而又精湛。诗歌有起承转合，音律讲求抑扬顿挫，这就是中国古诗词的美，中国古诗词大会，中央电视台的诗歌吟诵“经典咏流传”，引导我们回归几千年博大精湛源远流长的诗词文化，那也只是冰山一角，在民间吟诗作词四言八句都是口口相传，多数最粗浅的人也都市来上几句的，可见中华民族诗歌的生命力和基本的牢靠，它扎根在民间，扎根在我们口口相传的老黎民的心中，没有书存但市井民坊吟诗作词也都绝不逊色。
懂诗吟词感受博大精湛中的汉字音韵的民族风彩其乐陶陶。二、《音韵学》是古代汉民族语音韵律的集大成。相应《现代汉语》则是对当下汉字音律的基础认知，这是我们学好普通话的基础的理论。
说到现代汉语似乎你我会更有信心一点，固然它也更适合我们现在提高普通话的实际。普通话及朗诵都是有纪律可循的，这在现代汉语内里有归总。
第一，现代汉语把湖北归为长江中下游普通话系。这个普通话系是和北方普通话连理成枝的，但地域差异显着存在。在长江中下游普通话体系内里，发音最容易泛起混淆的是下面几个知识点：A，在声母中，翘舌音宁静舌音经常缠裹不清。
详细来说就是zhchsh与zcs读音不明白。B，舌根音h和唇齿音f读时不明白。C，前鼻音n和边音L声母读不明白。D，少数地方音韵母，好比an与ang，in与ing读不明白。
这些不明白的情况，详细到每一个字读的时候，就记不住哪个是哪样的，容易堕落。知道了理论读的时候多加注意重复强记，还是容易纠正并规避的，经常训练熟能生巧，时间长了形成了技术就会错得少了。第二，词的结构内里有前缀和后缀，一般前缀和后缀要轻读。
常用的好比：A，“老”作前缀要轻读：老虎、老鼠、老爹、老娘、老师……；B，词的后缀要轻读，常见的有：“子”“儿”“头”“然”。“子”作后缀要轻读：桌子、凳子、椅子、锤子、帽子、刀子、架子、夹子……；“儿”又称儿化音，要轻读：花儿、燕儿、猫儿、狗儿、羊儿、牛儿、车儿，船儿、锅儿、碗儿、勺儿……“头”作词辍要轻读：木头、罐头、枝头、前头、后头、里头、外头……。“然”作词后缀要轻读。
如：果真、固然、显然、依然、诚然、果然、默然、突然、突然、陶然……C，助词在词句中要轻读。如：结枸助词“的、地、得”；时态助词“着、了、过”；语气助词“吗、呢、嘛、啊、呀”等。
第三，双声：两字声母相同，读的时候要注意前字音短、后字长音。如：跌宕（声母d）、匍匐（声母P）、空旷（声母K）、叮当（声母d）、嘀嗒（声母d）、评聘（声母P）、驰骋（声母ch）、事实（声母sh）、实施（声母sh）、霸靶（声母b）、第四，双韵：两字韵母相同，读的时候要注意前字重读后字读轻。
如：绚烂（韵母an）、南山（韵母an）、阑珊（韵母an），阳光（韵母ang），辉煌光耀（韵母an），惊动（韵母ong），红彤（韵母ong），高明（韵母ao），自豪（韵母ao），敞亮（韵母ang）第五，双声叠韵，两字声韵皆同，读的时候注意，双音则前字重后字轻，四字则一三字读重音二四字轻读。双音节如：飘飘、遥遥、迢迢、笑笑、闹闹、猜猜、看看、说说、玩玩、挑挑、写写、洗洗 四字词语如：欢欢喜喜，热热闹闹，恭敬重敬，破破烂烂，里里外外，高兴奋兴，飘飘洒洒，红红火火，絮絮叨叨，磨磨蹭蹭，逐步吞吞，清清楚楚，明显白白，古离奇怪，方方正正，通通畅畅，蹦蹦跳跳，说说笑笑，急忙忙忙，慌张皇张第六，读句子的时候，主谓宾是句子的主干要重读。
定补状是修饰句子主干的身分可以轻读。如：薄暮时分三三两两的人们有说有笑的在河流柳荫中散步。
这句话中“人们”“散步”两字是句子主谓语要重读。又如：淅淅沥沥的小雨融落进了被风吹皱的湖面。
句子主干“雨、融落进、湖面”三词重读。主语宾语前定语轻读。
第七，当句子主干主谓宾存在的时候，特别要重读的是动词谓语，强调行动性。例：微风中他挺立着身子站在堤岸上望着远方。这一句里有三个动词啊：“挺立、站、望”要重读。
例：清秀的面貌透着明晰的笑靥，她轻轻地拂拍去罩衫上的尘灰又凸然坐下望向屋前那一片开着油菜花的田园。句子中动词“透着、拂拍去、坐下、望向”重读，强调她的行动形态。
第八，同样一句话语气差别寄义是有区此外。读的时候重音肯定差别。例如：A，他走在那林荫道上。
（陈述句。句尾平调）B，他走在那林荫道上？（问句，句尾升调）C，他走在那林荫道上！（重读“林荫道上”四个字）又例：学生迟到了，站在课堂门口喊了声“陈诉”，老师：A，颔首示意学生“进来”。
B，用教鞭敲打着讲台说“进来”。C，望也不望继续写着黑板说“进来”。
很显着三种心情的进来内在不言而喻给了学生三种差别的表示和表达，这就是汉语的魅力所在。三、朗诵中情感的处置惩罚是你对文词明白的情绪表达。例如：A，“狂风骤雨来暂时风呼呼啦啦地夹裹着噼里啪啦的雨声打在窗外的树梢间”这情形是急促而猛烈的，你读句的声音也应当有猛烈急促的气息。
B，“春雨细细绵绵地飘然浸润着大地”这句景物是柔和的，那你朗读的时候也应当是轻柔的声音。C，“鸟儿欢快地飞过林梢，我们的心情也随着鸟儿的鸣叫轻松地掠过天空。
”明亮欢快的情景，读的时候也应透出你明亮欢快的气息。D，“冬天的萧瑟让人心情漠然的寂静，平静的山庄在白雪皑皑中凸立着。”平静的雪冬，你就要读出沉静的气息。E，“山凹的墓地里传来呜咽的哭泣，鸟儿哀哀的啼鸣象在悲恸地泣述思情。
”用低落的声音读出伤心的气息哦。F，“放下，放下你手中的鞭子！”这是祈使句，那就要读出下令的气势来！G，“错错错，你不能这样。”否认句，你就要读出坚定和劝慰的语气。H，“约莫他今天有事儿去了，或许不会来了吧。
”这臆测的语气。I,“加油,武汉必胜！”鼓舞人斗志的口号，语气要坚定果敢有力。
J，“你听妈妈一句，好吗？”征寻的口吻。K，“我说错了吗？”“岂非不是这样吗？”反问的口吻。
L，“我不得不说这是一次快乐的旅行。”双重否认“不得不”要重读。M，“既然你来了，那就放心在这儿多住几天。”“既然……那就……”顺承语气。
N，“只管水退了下去，可河堤岸边的沙滩仍湿漉漉的，脚踩上去会陷一个坑印来。”“只管……可……”退步语气。
？O，“虽然这荔枝透出的红意让人垂涎，但主人家不在我们也不敢偷吃”“虽然……，但……”转折语气。四、朗诵古诗词，注意诗歌句子的启承转合读时抑扬顿挫撑握节奏，还要抓住诗腰、诗眼重读且音延长读。如：A，东风又绿江南岸。
“绿”字是诗腰也是诗眼。B，“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
”诗眼是“卷”“拂”两字。C，“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这一句抓动词作重读“乘、破、有、挂、济”。D，“山不在高，有仙则灵”抓主谓词“山、高、仙、灵”重读。E，“前不见昔人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而泣下。”这“前”和“后”两字起势形成强烈的对比要重读。F，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”停顿的节奏每句三节，重读“劝君、西出”，表述因果关系，前句果后句因。
G，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲鹤发，朝如青丝暮成雪。”此诗两句排比要一气呵成，读出气势来。
五、差别的体材差别的文章气势派头，朗诵时声音和声线的底调是纷歧样的，语气总体上面有其纪律性，好比记叙文、抒情散文、论文、古诗词、文言文等，诵读中我们要善于掌握其各自差别的特点来通报你对文章的明白。好比：诵读古诗词和文言文其实就是与远古先祖们的对话，体会诗词内在感受原生态的古风民心，吸收先祖思想文化精髓，在寻根问祖中找到文化的根底意蕴，读懂祖先的民族潜意识传承给我们的最古老的最优秀的基因，通过对文章诗赋的意会追寻先祖的思想，感受民族文化的博大精湛，在民族文化自信中实现民族再起的梦想。
又如：朗诵现代名人名作诵读大家范文，其实也是与作者思想在碰撞中实现精神会晤和对话，当我们的思想与文章碰撞出火花的时候，于是我们就找到了营养，打开了看世界的一扇窗，我们的思维也在这个历程中随着文章发生着变化，让这些先进的文化，“随风潜入夜，润物细无声”，滋润心灵，带给我们崭新的思维，我们就会用这些新的思想和新的思维方式缔造更辉煌光耀的明天和优美的人生。读懂他找准文章的基调，不管是低落还是高昂，不管是快乐还是忧伤，不管是狂风骤雨还是绵绵春雨，借助我们的声线和声音载体通报出这浓重的信息，熏染自己也熏染我们生活的世纪，于是你发现原来生活是那么富厚多彩，世界是那样绚丽多姿。这就是我们要追寻的生活的真谛。
在朗诵阅读中追寻思想的共识、心灵的火花和升华，我们就会发现生命有更多的意义。总之，“书读百遍其义自见”普通话和朗诵水平的提高离不开坚韧不拔的研读涌吟。
在诵读中感受中华文字的魅力，中原文章的奇崛。腹有诗书气自华，我们掌握了朗诵的技巧，对普通话学习就会更有信心，提高诵读水平也是你文学艺术气质造就的基础。愿你和我相互切磋，配合提高，在吟诵中寻找我们需要的营养，积淀并铸构我们思想深处的文化基石以形成自身厚实的人文情怀和胸襟。以上与你共勉。
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